1- Gestion de classe : dispositifs pour instaurer un climat de classe propice aux apprentissages

26.12.2017

Mettre en place un dispositif de gestion du comportement explicité et construit par les élèves est indispensable pour faire respecter les règles du vivre-ensemble. Cela peut prendre la forme par exemple :

d'un permis à points ;
d'une fiche d'autorégulation (lien vers l'article sur l'autorégulation) ;
du système des ceintures inspiré par la pédagogie institutionnelle (Fernand Oury).

Néanmoins, un dispositif de gestion du comportement en classe pour faire respecter les règles du "vivre ensemble " dont l'enseignant est le garant ne suffit parfois pas. Vous trouverez ci-dessous des dispositifs permettant de créer un climat de classe serein.

1- La fiche de suivi individuel

La fiche de suivi résulte d'un contrat passé entre l'élève, l'enseignant et les parents. Il permet à l'élève de travailler sur un ou deux objectifs pour améliorer son comportement. Cette fiche est remplie chaque fin de matinée et de journée par l'élève qui s'auto-régule. Elle est reprise par les parents tous les soirs pour faire un retour sur les progrès ou les difficultés à atteindre les objectifs fixés de la semaine. Chaque fin de semaine, un entretien avec l'enseignant et/ou le directeur est effectué avec l'élève pour faire le bilan de la semaine et fixer les objectifs de la semaine suivante si le dispositif est reconduit.

Il est important que ce système soit compris et parfois matérialisé en classe afin que l'élève puisse s'autoréguler. Un système de jetons peut par exemple être mis en place pour valider ou non si l'objectif est atteint chaque demi-journée (cf. prochain article commenté sur ce sujet). Ainsi, l'élève peut disposer de 5 jetons. Si l'objectif de l'élève est de " lever la main pour prendre la parole en classe", à chaque prise de parole en dehors des règles, l'élève perd un jeton. Si en fin de matinée, il n'a plus de jetons, il colorie la case correspondante en rouge (cf. fiche de suivi).

Lien au format Word : Fiche de suivi proposition

2- Mettre en place un espace de réflexion

Photo prise par Clément Carette, PEMF.

C'est un espace où l'élève se calme, s'apaise, reprend ses esprits. En effet, un élève en colère peut difficilement avoir le recul nécessaire sur l'acte qu'il vient de commettre. Cet espace permet donc à l'élève de se réguler. Il doit notamment remplir une fiche de réflexion.

Gestion de classe : quelques dispositifs pour instaurer un climat de classe propice aux apprentissages

Document réalisé par Clément Carette, PEMF.

L'écriture d'une fiche de réflexion est une alternative pédagogique aux punitions. Pour les plus sceptiques, intéressons-nous à l’étymologie du mot "punition". "Punir est emprunté, entre la fin du XII^ème siècle et le début du XIII^ème au latin punire, qui signifie "châtier" et "venger". Punir a conservé sons sens de base, "infliger un châtiment", et signifie d'abord "faire subir une peine à quelqu'un en expiation d'une faute*"." Je vous encourage par ailleurs à lire son article très éclairant sur la distinction entre ces deux termes. Il est en effet important d'utiliser les mots justes et les expliciter auprès des parents. Exemple: "Je ne donne pas de punitions. Je sanctionne s'il le faut en fonction d'un règlement qui a été décidé avec vous en début d'année scolaire et présenté à vos parents lors de la réunion de rentrée. " Il est aussi, me semble t-il, important d'expliquer la différence entre ces deux termes, tant aux parents qu'aux élèves.

Lien : fiche de réflexion

Médiagraphie

Michael Balandier (2010), Sanctionner, est-ce punir ?

Disponible sur: http://www.michael-balandier-formation.fr/PBCPPlayer.asp?ID=1362334

Éric Debarbieux (dir. 2018), L'Impasse de la punition à l'école. Des solutions alternatives en classe. Armand Colin.

Eduscol, Le principe du contradictoire.

Disponible sur: https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Sanctions_disciplinaires/85/2/06-le-principe-du-contradictoire_197852.pdf

Bruno Robbes, Quelles sanctions possibles à l’école maternelle et élémentaire ?

Disponible sur: https://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ientoul/spip.php?article314

Pochet Catherine, Oury Fernand (1979), Qui c’est l’conseil ?, Paris, Maspéro, 1979.

Dana MOOR, veilleuse au CREG (2018), La pédagogie institutionnelle : le Conseil, les « ceintures » et autres outils pédagogiques

Disponible sur : https://creg.ac-versailles.fr/la-pedagogie-institutionnelle-le-conseil-les-ceintures-et-autres-outils

CANOPE, Prévenir le débordement émotionnel, réguler le stress.

Disponible sur : https://www.reseau-canope.fr/fileadmin/user_upload/Projets/Cap_ecole_inclusive/Fiches/DEC_Prevenir_le_debordement_emotionnel_et_reguler_le_stress_corrFF.pdf

DSDEN de la Manche - Février 2016, COMPORTEMENTS D’ELEVES Prévenir et gérer.

Disponible sur : https://www.ac-caen.fr/dsden50/circo/cherbourgouest/IMG/pdf/comportement_des_eleves_prevenir_gerer.pdf

* Michael Balandier, Sanctionner, est-ce punir ?
Communication à la journée d’études organisée par l’I.R.T.S. de Franche-Comté le 12 janvier 2010 sur le thème Sanctionner ou punir.