Enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire : quelques exemples concrets

    Photographie prise par Clément Carette (PEMF, CAFIPEMF LVE). 

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Introduction 

   Vous trouverez dans cet article plusieurs clés  pour enseigner efficacement le vocabulaire. Toutes ces clés  sont  interdépendantes  et concourent à enrichir le vocabulaire des élèves.  Bien évidement, il est primordial de s'approprier dans un premier temps  le programme ainsi que  les ressources en ligne sur le site Eduscol. 

Lien :  Enseigner le vocabulaire  

Clé n° 1 : le jardin des mots de la classe  en lien avec le répertoire de l'élève 

Clé n° 2 : un enseignement structuré et  explicite

Clé n° 3 :   les corolles lexicales

Clé n° 4 :  le réinvestissement du vocabulaire au sein de projets interdisciplinaires 

Consulter la rubrique :  Liste des articles en ligne dans la rubrique "Projets interdisciplinaires"

Article en cours de rédaction  

Clé n° 1 : le jardin des mots de la classe en lien avec le répertoire de l'élève 

  Photographie prise par Clément Carette (PEMF, CAFIPEMF LVE). 

A- Le Jardin des mots 

    Cette métaphore est introduite lors de la première séance de l'année. 

Proposition de trace écrite à la fin de la séance : 

Le français, une langue vivante

   Le français est  une langue vivante. En effet, notre  langue  vie,  évolue. Les mots pourraient être comparés à des plantes. Les mots ont des racines. Ils naissent, se développent, vieillissent et parfois disparaissent.

Nous allons devenir des jardiniers des mots. En cultivant notre jardin des mots à l'aide par exemple de  notre répertoire, nous pourrons enrichir notre vocabulaire à l’oral et à l’écrit.

Quelques exemples d'activités : 

Jardin des mots de la classe. Mot "volubile" illustré par une élève. 

-illustrer un mot du jardin de son choix en arts visuels ; 

- associer chaque mot à son synonyme (cf. répertoire) ; 

L'enseignant peut concevoir et mettre en œuvre plusieurs situations d'apprentissage  sous la forme de jeux au sein de l'espace de regroupement en s'appuyant sur le jardin des mots de la classe. 

-mimer un mot du jardin à ses camarades ;

-jeux théâtraux comme les duels de mots au sein de l'espace regroupement par exemple ;  

-écrire une phrase ou un texte à partir d'un ou plusieurs mots du jardin des mots. 

  Il est nécessaire de proposer des activités permettant la réutilisation des mots dans un contexte à l'oral ou à l'écrit (recontextualisation) régulièrement.  Il est également nécessaire d'évaluer régulièrement les élèves  à travers différentes situations d'apprentissage. La répétition est un des quatre piliers de l'apprentissage.

  Sur les quatre piliers de l'apprentissage, consultez l'article  Conseils pour mieux apprendre par le neuroscientifique Stanislas Dehaene 

B- Le répertoire 

   Le répertoire de l’élève est un outil efficace pour enrichir le vocabulaire des élèves (s’il est utilisé correctement). J’utilise cet outil dans le cadre de ma pratique de classe depuis le début de ma carrière pour plusieurs raisons.

   Premièrement, le répertoire (du latin classique reperire, retrouver) permet de retrouver, comme l’étymologie du mot l’indique, les  mots nouveaux  rencontrés  tout au long de l’année (idéalement tout au long de la scolarité de l’élève) dans les différents enseignements. Le répertoire permet  de garder une trace de ces mots nouveaux, de les conserver dans son « jardin des mots », de les enrichir par des synonymes  et de  les réutiliser  (recontextualisation). A titre d’exemple, l’élève  peut utiliser aisément son répertoire en expression écrite pour enrichir son texte en s’appuyant sur les synonymes associés.  Pour avoir expérimenté le carnet (faute de budget), le classement par ordre alphabétique est très pratique pour retrouver un mot ou un synonyme lors d'une séance en expression écrite  !

   Deuxièmement, ce support permet d’ancrer dans la mémoire à long terme les mots nouveaux rencontrés associés à un ou plusieurs synonymes (cf. courbe de l’oubli). En effet, il est nécessaire de réactiver régulièrement les connaissances pour les stabiliser en mémoire comme l’illustre la courbe de l’oubli d’Hermann Ebbinghus. A titre indicatif, j’évalue les élèves toutes les trois semaines en moyenne.  Après avoir  expérimenté  personnellement différents formats de  répertoires (outil que j’utilise depuis le lycée sur les conseils de ma professeure de lettres), je vous recommande de privilégier un petit format (11 x 17 cm).  Le répertoire peut être facilement rangé dans le cartable de l’élève  afin que les mots soient appris régulièrement et  que le répertoire puisse être enrichi en dehors de l’école.

Troisièmement, le répertoire peut suivre facilement l’élève d’une classe à l’autre, d’un cycle à l’autre, et ce, tout au long de sa scolarité. Dans le cadre d’une utilisation au sein d’une école ou d’un réseau (école-collège), cet outil devient un levier efficace pour enrichir le vocabulaire des élèves en s’appuyant sur un jardin des mots qui s’étoffe (mot présent dans le jardin des élèves) d’une classe à l’autre. Chaque année, le jardin des mots est enrichi et l’élève peut s’appuyer  sur  cet outil pour l’embellir dans tous les enseignements. 

Enfin, le répertoire  peut être aisément enrichi en dehors de l’école au grès des lectures des élèves. Il est nécessaire de rendre les élèves acteurs de leurs apprentissages. Il est primordial que l’élève  comprenne l’importance de cultiver son  propre jardin des mots.

    Photographie prise par Clément Carette. 

Clé n° 2 :  un enseignement  structuré et explicite 

Sur la démarche proposée par le site Vocanet : 

Vocanet - Quatre principes essentiels

Parcours Vocabulaire CE1 - Vocanet

Quelques propositions  de séquences :

 Autour du verbe manger

Nathalie_E_sequence_VOCANET_MANGER.pdf

Vocanet : MANGER

Consulter l'article  :  Elaborer un projet d'apprentissage avec les élèves

Exemple de projet d'apprentissage : "Analysons les mots pour mieux les comprendre et les définir"*

 Clé n° 3 : les corolles lexicales

Photographie  prise par Carette Clément (PEMF). 

Proposition de corolle lexicale au format Word modifiable !

TéléchargerCorolle lexicale 2

Clé n° 4 :  le réinvestissement du vocabulaire au sein de projets interdisciplinaires 

Photographie prise par  Clément Carette (PEMF). 

Consulter la rubrique :  Liste des articles en ligne dans la rubrique "Projets interdisciplinaires"

Médiagraphie 

Eduscol, Les programmes en application pour le cycle 3 à la rentrée 2025. 

Disponible sur : programme-de-fran-ais-pour-le-cycle-3-439824.pdf

Eduscol, Enseigner le vocabulaire.                                                                                                           Disponible sur  :  Enseigner le vocabulaire        

Aline Merlot, CPD MDL, L’enseignement du vocabulaire aux cycles 2 et 3. Académie de Lille.         Disponible sur : https://pedagogie62maitrisedelalangue.site.ac-lille.fr/wp-content/uploads/sites/28/2021/07/Diaporama-Animation-Vocabulaire-Cycles-2-et-3-A.-Merlot.pdf

GTD MATERNELLE 54 – 2022-23, Le processus d’apprentissage du vocabulaire d’après Micheline Cellier.

Disponible sur  : processus_d_apprentissage_du_vocabulaire.pdf

Disponible sur : Site de la mission académique « Dire Lire Écrire »

Bruno GERMAIN Enseignant chercheur à l’Université de Paris V en Sciences du Langage et chargé de mission Maîtrise de la langue à la DGESCO, Le vocabulaire à l’école primaire. 

Disponible sur : Le vocabulaire à l’école primaire

Bruno Germain, Jacqueline Picoche, Jean-Claude Rolland, Catherine Dorion, Cécile Gérard, Fabrizio Perseu, Sébastien Souhaité, Adrien Wallet, Laetitia Yuceer, Le vocabulaire et son enseignement. 

Disponible sur : Le Vocabulaire et son Enseignement

Site Vocanet - Progression. 

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